CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA

Acredito que todas tenham a experiência de dialogar com seus alunos. Hoje em dia os alunos são participantes e já deixaram há muito tempo de serem apenas ouvintes.

Quem nunca teve a experiência de mal começar uma explicação e inúmeras mãozinhas serem levantadas, inquietas e ansiosas por uma oportunidade de expor suas ideias, perguntas e dar informações que tenham recebido através dos meios tecnológicos como a TV e a internet? É claro que muitas vezes estas "informações" são bem diferentes ou não tenham referência alguma àquilo que está sendo discutido, pois isso, como todas nós sabemos, é um fato! Mas dar esta oportunidade para que eles possam falar é muito importante para que os alunos tornem-se críticos e aprendam a defender a sua opinião, deixando de ser influenciados por tudo e por todos e criando o seu próprio pensar e agir.

Porém, cabe a nós educadores fazer essa intermediação para que a aula não vire uma sessão de bate-papo, pois se deixarmos eles vão muito além do que é necessário e o rumo se perde totalmente.

Procuro sempre ouvir e dar atenção ao que eles têm a dizer, mas também tento sempre deixar claro, que o que eles devem expor tem que estar relacionado ao que estamos discutindo. Permito as perguntas e comentários, desde que os mesmos tragam mais informações durante a aula e quando necessário faço os "cortes e ajustes" para não perder o controle.

As tecnologias à que eles têm acesso, em minha opinião, são as grandes responsáveis por essas mudanças no perfil dos alunos, devido a imensa quantidade de informações à que são expostos diariamente e desta forma, produzem mais argumentos para terem segurança na hora de falar diante dos professores e colegas. Embora nem todos tenham acesso a internet, a maioria acaba influenciando os demais, que à maneira que podem também procuram essas informações em outros meios.

NAVEGANDO PELO WIKIPEDIA E WIKCIONÁRIO

Durante toda a minha infância ouvi minha mãe e tias dizerem certas palavras que eu achava engraçadas. Uma delas é a palavra"PROSEAR", pesquisei por seu significado e encontrei em alguns sites de pesquisa, mas não a encontrei no wikcionário, então resolvi adicionar.

http://pt.wiktionary.org/wiki/prosear

Inclusive dessa palavra "prosear" surgem outras expressões tais como: "UM DEDO DE PROSA", que também adicionei no wikcionário:

http://pt.wiktionary.org/wiki/um_dedo_de_prosa

Outra palavra que ouvia muito (e ainda ouço) é a palavra "CAMPEAR", esta eu encontrei:

http://pt.wiktionary.org/wiki/campear

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO II

Planejando com Hipertexto

Autoras: Camila Bueno, Elizandra Zamboni, Gabriela Fonseca, Giovana Fedrigo, Rafaela Ometto, Tatiana Godoy

1-Identificação.
1.1- PROFESSORAS: Camila, Elizandra, Gabriela, Giovana, Rafaela e Tatiana
1.2- ESTABELECIMENTO: EMEB “Braz Giuseppe Fedrigo”
1.3- MUNICÍPIO: Charqueada
1.4- E-MAIL: kakistavaressouza@gmail.com
1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa
1.6- CONTEÚDO: Poesia Infanto Juvenil usando hipertexto
1.7- SÉRIE: 2º ano do Ensino Fundamental

2- TEMA: Aprendendo com as palavras através da poesia e pequenos textos.

3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a lerem, compreenderem e interpretarem o sentido geral do texto, através da utilização do dicionário online.

4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações das palavras no contexto;
· Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;
· Reescrever o poema com os significados encontrados.
. Brincar com a sonoridade das palavras.
* desenhar as palavras desconhecidas



5 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

Elias José : TEM TUDO A VER

A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os cheiros,
os sabores e a música
do mundo.
A poesia
tem tudo a ver
com o sorriso da criança,
o diálogo dos namorados,
as lágrimas diante da morte,
os olhos pedindo pão.

A poesia
tem tudo a ver
com a plumagem, o vôo e o canto,
a veloz acrobacia dos peixes,
as cores todas do arco-íris,
o ritmo dos rios e cachoeiras,
o brilho da lua, do sol e das estrelas,
a explosão em verde, em flores e frutos.

A poesia
- é só abrir os olhos e ver –
tem tudo a ver
com tudo.

-Leitura oral do poema.
-Interpretação oral
-Apresentação das palavras linkadas
-Estudo das palavras desconhecidas através do dicionário: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/

6 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
· - Computador;
· - Internet;
· - Lousa.
· - Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor.
. -Leitura de livros variados de poesias de autores como Cecília Meireles, Cora Coralina, Vinícios de Moraes, entre outros.
- Livros didáticos com partes de textos e poesias de vários gêneros.

7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem, observando se os objetivos propostos foram atendidos.

8 - ANEXO:
Informações sobre o autor e sugestões de outras obras:
http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/elias_jose.html
http://baudashistoriasepoemas.blogspot.com/2010/04/poemas-de-elias-jose.html
http://emcenaapoesia.blogspot.com/2008/09/quem-elias-jos.html
http://navegandonaeducacao.blogspot.com/2010/03/leitura-e-interpretacao-de-texto.html







ANA CAROLINA
MARIA CLARA
SUELEN BONTORIM
REGILENE URQUIZA
Claudia Mainardi

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

AUTORAS: Ana Carolina, Andrelina, Claudia, Clara, Fernanda, Patricia, Regilene e Suelen

DISCIPLINA: Matemática

SÉRIE: Fundamental 1

CONTEÚDO: Interpretação de enunciados de problemas

TEMA: Resolução de Situações Problemas

OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar problemas matemáticos, utilizando o hipertexto.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar e compreender os enunciados dos problemas.

DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

• Organizar as crianças em duplas e apresentar as situações-problema relacionadas ao cotidiano (anexo 1 - 2º ano);
• Solicitar que os alunos descrevam um ao outro as possibilidades de resolução; utilizando o concreto;
• Observar e interagir com os alunos os procedimentos utilizados para resolvê-los;
• Perguntar: Quem pode ler o problema novamente? Há alguma palavra nova ou desconhecida? Do que ele trata? Qual é a pergunta? O que se quer saber?;
• Retomar a leitura do enunciado quantas vezes forem necessárias e pedir que grifem informações que serão utilizadas. Em seguida, pedir que façam os cálculos, ou registrem da maneira mais adequada como chegaram na resposta.
• Exibir no telão a proposta da mídia. As duas equipes, com suas cores de fichas diferentes, apresenta um aluno de cada vez para dar a resposta que foi discutida em grupo. O professor pode deixar tudo mais atrativo a eles se esconder longe da sala as fichas referentes às equipes. Eles têm o desafio de encontrá-las, correr, entregar ao professor e responder corretamente.

VÍDEO:http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/matematica-d-aprendizagens-campo-aditivo-429348.shtml

RECURSOS METODOLÓGICOS:

- Computador;

- Mídias ( cd’s e dvd’s, editados pelo SOME e SOMATEMATICA)

- Internet;

- Data Show;

- Lousa;

- Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola, papel, tampinhas de garrafas pet, fichas de e.v.a. , em duas cores, com carimbo específico, etc.

Utilização de centena, deze

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada diariamente, através da participação, do interesse e de acordo com os objetivos alcançados, observando-se como cada aluno expôs sua forma de raciocínio, se usou técnicas que facilitassem a resolução dos problemas e se atendeu aos pré-requisitos necessários para chegar aos resultados corretos.

Utilizando-se os jogos das mídias SOME devemos considerar pontos positivos para a a equipe vencedora como incentivo à prática do bom trabalho em grupo. Pode-se avaliar tentando descobrir como o aluno chegou ao resultado, quanto ao método que foi usado por ele, à partir da observação e explicação do aluno.

Analise os registros feitos por cada aluno e se eles avançaram em relação aos procedimentos utilizados.Observe também a participação nas situações de discussão registrando opiniões.

Maria Clara Ercolin

Andrelina Vitti (Nina)
Regilene Urquiza
Tatiana Godoy Franco
Elizandra Zamboni da Silva
Gabriela Dos Santos Fonseca
Rafaela Ometto




ANEXO 1 - 2º ano

Luana chegou com 14 tampinhas e saiu com 30. Quantas figurinhas ela ganhou?

CONCEITUANDO HIPERTEXTO

O Hipertexto é todo tipo de texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links (termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens) que têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob o processo das informações que estendem ou complementam o texto principal.

A necessidade do hipertexto se evidencia a partir do que diz Johndan Johnson-Eilola (1994, p. 197):

“escritores e leitores de hipertexto dependem de um esquema organizacional baseado no computador que lhes permita moverem-se, rápida e facilmente, de uma seção de texto (...) para outras seções relacionadas ao texto.”

Eis aí o porquê da importância dos links. É através deles que se torna possível essa movimentação rápida e fácil, que promove o acesso a diversas páginas que complementem as informações que estão sendo procuradas.

O hipertexto é uma ferramenta prática que visa facilitar o trabalho dos internautas.

Como se trata também de um recurso que vem sendo utilizado cada vez mais nas escolas, também se faz necessário conhecer o seu uso e adequá-lo, para que traga mais proveito no uso da tecnologia na educação.

Porém, é preciso tomar cuidado para que o seu uso não se torne o foco do ensino, pois a inclusão do computador e a escolha dos programas acarretará a introdução de determinados modelos de letramento e a exclusão de outros.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

Leitura Complementar sobre Hipertexto do autor Luiz Antônio Marcuschi

NAVEGANDO EM BUSCA DO CONCEITO HIPERTEXTO

Em nossa pesquisa encontramos aproximadamente 465.000, o que em média representam 46.500 páginas. Esse elevado número significa o quanto esse assunto é discutido e o quanto já está presente em nossa realidade.

Sempre que se entra em contato com novos nomes que não estamos acostumados a utilizar, como hipertexto, temos a impressão de estar nos deparando com algo que foge ao nosso cotidiano. Porém, após termos descoberto o significado dessa palavra, percebemos que ela já faz parte de nossa realidade, pois o uso e a navegação em textos digitais, cheios de links, sons e imagens é algo muito comum a quem faz uso da internet.

Pesquisando na internet, também descobrimos que não é de hoje a utilização das tecnologias mais criativas e interessantes que podemos chamar de “nonas” do HIPERTEXTO em www.triplov.com/hipert/hipert.htm. No referido site, soubemos que ”em 1598 Agostino Ramelli apresentou máquinas engenhosas que exibiam livros abertos, em espécies de calhas que mudavam rapidamente de um tema ao outro. Em 1945 Vannevar Bush expõe em detalhes o Memex na revista Atlantic Monthly. Com a ajuda de engrenagens, mas também com motores, superfícies translúcidas, células fotoelétricas e microfilmes, Bush concebe um dispositivo que permitia ao leitor conectar documentos distintos”.

Hoje, qualquer um de nós navega na Internet, sentado confortavelmente, visitando milhares de trabalhos, com imagens e sons, só com um clic. Imagine a alegria de Ramelli e Bush nos dias de hoje?

O fato de poder entrar em várias páginas através de links sem que haja a necessidade de sair e/ou fechar a página em que se está navegando, facilita a pesquisa, além de reduzir o tempo e a trajetória ao se buscar novas informações. Pode ser um pouco confuso para quem ainda não se adaptou ao uso da internet, porém num período curto de prática, pode-se aprender e entender facilmente esses “atalhos” que estão disponíveis em praticamente todos os sites que são visitados.

Sabemos que quanto mais informações recebemos podemos aprender mais. O que acontece é que ao acessar sites que tragam muitas informações ao mesmo tempo, pode ocorrer a má interpretação se o mesmo não estiver bem organizado. Contudo, com todas as atualizações existentes e com o surgimento de novidades instantaneamente, os sites apresentam-se cada vez mais organizados e com qualidade.

Perante tal pesquisa pudemos conhecer mais sobre o assunto e adquirir novas informações sobre os textos digitais, além é claro, de observar a grande variedade de hipertextos.

NAVEGAÇÃO EM HIPERTEXTO

O Portal do Professor possui inúmeras informações, além de ter uma excelente estrutura. Isso causa, de certa forma, uma curiosidade para abrir cada link para ver do que se trata cada um.

Inclusive gostaríamos de elogiar o site. Para ilustrar isso, observamos as leis atuais que possuímos em relação à educação, que ficam disponíveis facilmente para quem quiser acessar.

Há o risco até mesmo de “se perder” devido as diferentes formas de abertura de cada link, já que alguns abrem uma nova guia e não há possiblidade de voltar à página inicial, enquanto outros utilizam a mesma guia para abrir as informações.

Houve sim o fato de uma de nós ter se perdido.

Sim, voltamos às páginas iniciais, mesmo tendo algumas dificuldades em encontrá-las.

Navegar à deriva pode ser um excelente meio de novas descobertas. Pois ao navegar sem compromisso tem-se a liberdade para conhecer diversas fontes e áreas do conhecimento que às vezes, não há espaço dentro de nossas limitações rotineiras.

O risco dessa navegação são os possíveis vírus e receber informações de fontes não-confiáveis e equivocadas.

SEREIAS DO ENSINO ELETRÔNICO

É muito importante o uso da tecnologia na educação, pois se não a utilizarmos não conseguiremos mais atingir nossos alunos, ou seja, não haverá mais o interesse e a curiosidade dos mesmos. Porém, ao utilizarmos a tecnologia sem os devidos cuidados é possível também que por todo o encantamento que ela oferece, perdemos o foco e desviar-nos de nossos objetivos, correndo o risco de se aprisionar ao seu uso sem promover a aprendizagem.

O uso das TICs é a forma mais prática de conquistar o aluno moderno, pois oportuniza o descobrimento de novas técnicas que vieram para substituir os meios de ensino já ultrapassados. O que é preciso é saber utilizá-las de forma coerente, possibilitando a construção do conhecimento e não apenas usá-las como divertimento e distração.

Como já discutimos ao longo do curso é preciso ponderar o que existe de bom e o de ruim na utilização da tecnologia, para que se evitem as perdas e aumentem-se os ganhos. Sabendo utilizá-las a educação só tem a ganhar com o seu uso.

QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ

Ser professor hoje em dia? É ser um multiprofissional...

Temos muitas vezes que desempenhar funções que não se remetem a nossa profissão, justamente pela desestruturação no sistema educacional, nos problemas familiares de nossos alunos, além de todos os desafios que nossa sociedade apresenta.

Quantas vezes nos deparamos com problemas que não pertencem a nossa função, porém temos que tentar encontrar soluções, pois os mesmos interferem no desenvolvimento de todo o nosso trabalho? Quem é professor sabe de toda a dificuldade que se tem de enfrentar para conseguir desempenhar bem o seu papel e cumprir com os verdadeiros objetivos da educação que foram deixados de lado.

Somente aqueles que se preparam, se dedicam, que assumem seu compromisso, que tem metas e que sejam determinados conseguem fazer tudo isso de maneira eficaz.

Por mais que se busque estar sempre atento às mudanças, se atualizar e estar se capacitando, ainda assim, os problemas continuarão persistindo. Isso porque muita coisa foge ao controle e os alunos apresentam-se cada vez mais dispersos, menos interessados, mais participativos, porém com menor qualidade. Cabe ao professor procurar desempenhar seu trabalho insistindo e tendo consciência de sua importância na sociedade, mostrando sua habilidade e desenvoltura para tentar suprir todas as falhas que apareçam em seu caminho.

Fácil não é... Mas é o dever que todos os que escolhem essa profissão; e como eu escolhi, devo superar todos os obstáculos que possam surgir, revertendo as situações e intervindo para que o objetivo que deixou de ser cumprido, passe de novo a fazer parte da realidade educacional.